Publicado en Cuadernos de pedagogía
"La mayoría de los veinte colaboradores que paticipan en este texto están relacionados con la psicología cognitiva y, más concretamente, con el estudio del aprendizaje y la instrucción en la historia, una materia que empieza a ser investigada bajo esta perspectiva. Su objetivo, como apuntan los compiladores en el prólogo ""consiste en determinar cómo los individuos resuelven roblemas o proporcionan explicaciones, y cómo eso puede lograrse con mayor facilidad"". Se trata de un enfoque que, por supuesto, hye de la historia de héroes y batallas y pone el acento en la vida cotidiana y social de la ciudadanía inviando al alumnado a desarrollar sus capacidades de análisis, argumentación e interpretación. La primera parte analiza la enseñanza como problema e incluye textos muy sugerentes de Martínez-Show, Rosa Rivero, Carretero y Kriger. Entre otras cuestiones, se alerta sobre el peligro de infantilizar o simplificar los conceptos y fenómenos dela historia para hacerla más digerible y accesible; se plantea la necesidad de estimular una conciencia crítica en la futura ciudadanía, y se sitúa el contexto del debate entre las corrientes cognitivas y más afectivas, procedentes del Romanticismo. La segunda parte del libro versa sobre la narrativa y los enfoques socioculturales de la historia, y subraya la evolución y la complementariedad entre los enfoques estructuralistas y narrativistas, en auge creciente a partir de los estudios sobre la historia de la vida privada, de las mujeres y de las mentalidades. También se aborda el análisis de los libros de texto, así como el contraste que se deriva entre la historia oficial y la no oficial. La tercera pare está dedicada a textos e imágenes, con un estudio de los libros de texto españoles y mexicanos. Y, como trasfondo, aflora siempre la cuestión de las identidades, con sus pertinentes formas de representación. Finalmente, la cuarta incluye diversas aportaciones acerca de la explicación en la historia, con un texto muy novedoso de Voss, Willey y Kennet aceca dela comprensión conceptual del alumnado. En estos cuatro capítulos se ponen de relieve las principales corrientes en los estudios cognitivos sobre las explicaciones causales y el razonamiento ante los fenómenos históricos. Algo totalmente necesario para afrontar su complejidad de forma crítica y comprensible."